Motivációs ingadozások a magyar mint idegen nyelvi órán: rövid távú változások empirikus vizsgálata

Absztrakt

A tanulmány a magyar mint idegen nyelv tanórai kontextusában vizsgálja a rövid távú motivációs dinamika alakulását a komplex dinamikus rendszerek elmélete szemléleti keretében. A Motometer átdolgozott változatának alkalmazásával a tanulók (N=66; hét kezdő szintű, egyetemi csoport) 90 perces órák során öt előre meghatározott időpontban értékelték pillanatnyi motivációjukat. A kvantitatív adatokat rövid, írásos indoklások egészítették ki, amelyek a motivációs ingadozások kontextuális értelmezését segítették. Az eredmények azt mutatják, hogy a motiváció egyetlen órán belül is jelentős mértékben változhat, ám ezek a változások nem véletlenszerűek. A motivációs pályák inkább mintázatszerű variabilitást jeleztek: átmeneti stabilizálódási szakaszok és a kontextusra érzékeny elmozdulások váltakozását. Az interaktív, együttműködésre épülő és kreatív feladatok gyakran pozitív perturbációként működtek, és rövid távú motivációnövekedést eredményeztek, míg a kognitív túlterhelés, a fáradtság és a feladat nehézségének megélése inkább motivációcsökkenéssel járt együtt. Fontos eredmény, hogy azonos tanórai események eltérő reakciókat váltottak ki a tanulókból, ami a motivációs rendszerek heterogén és erősen individualizált jellegére utal. Az órák összevetésében két visszatérő tendencia rajzolódott ki: (1) a motiváció gyakran emelkedett a kezdeti ráhangoló (warm-up) tevékenységeket követően, valamint (2) több esetben a motivációs értékek az óra végén ismét magasabbak voltak. Ezek a mintázatok arra engednek következtetni, hogy maga az óra struktúrája is visszatérő „attraktorként” működhet a tanórai motivációs dinamika alakulásában. A megállapítások alátámasztják az L2-motiváció dinamikus, nem lineáris értelmezését, és empirikus bizonyítékokkal járulnak hozzá egy kevésbé gyakran tanított nyelv (a magyar) tanulási kontextusából. Pedagógiai szempontból az eredmények a változatos feladattervezés, a differenciálás, valamint az óratervezés „dramaturgiai” tudatosságának fontosságát hangsúlyozzák annak érdekében, hogy az osztályteremben jelen lévő különféle motivációs konfigurációkhoz a tanítás rugalmasan tudjon alkalmazkodni.